如何应对高中地理新课改
发布:佚名 时间:2010-11-16 16:37:00 来源:中学校长网 录入:刘 人气:152
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按照
教育部普通高中课程改革推进计划，从2010年秋季起，四川普通高中起始年级将全部进入新课程实验。
高中地理新课程包括必修1、2、3和7个选修模块，与现行
高中地理课程在学习领域、课程结构、教学管理、教学评价和个性课程设置上都有很大变化。
由于现行
高中地理课程使用时间较久，高考升学压力较大，不少教师为了自己的高考成绩而陷于“题海”之中，对地理学科的最新知识学习不够，对即将实施的
高中地理新课程了解甚少，对
高中地理新课程在教学理念、知识与能力要求、教学方式等方面都存在不少问题。
尽管新课程改革将遇到很大的困难，但为了学生的发展和地理学科的发展，需要迎难而上，化解问题。
一、全面开展
高中地理新课程培训
推进
高中地理新课程的实施，地理教师起着关键性作用。搞好
高中地理新课程教师的培训工作，是顺利实施
高中地理新课程的重要前提，贯穿于整个实施工作之中。为形成适应
高中地理新课程实施需要的、有利于地理教师专业主动发展的机制，培训的主要内容应覆盖四部分：
高中地理新课程通识性培训——主要使参加培训的教师理解并认同高中课程改革方案的基本理念、操作规程，转变
教育观念。
地理课程标准培训——从教学实施的角度，探讨
高中地理课程目标、课程结构、内容的变化，引导培训者重新审视教学观念与教学行为。
地理新教材的培训——解析地理学科新理念、新发展，提升教师专业素养；通过对教材解读、案例分析等多种行之有效的方式，知道新的课堂教学评价应如何操作。
地理专业知识与技能的培训——对地理新课程中增加的新内容和技能进行专业培训，为地理教师的专业化学习和发展提供系统有序的指导，应该着重分析目前地理教师在知识层面上存在的问题。
二、构建以校为本的教科研文化
以校为本的教研活动应该注重以下四个方面：一是扎根课堂。教科研活动应该在“
教育中进行”，应该研究现实的
教育教学问题，每一次教研活动都要“走进课堂，走近学生”，从而使课堂成为教研的实验室。
二是专家引领。一线教师对理论研究缺少，这会使教研活动缺失方向性和深刻性，目前，专家的理论指导与教学实践的结合已成为开展教科研活动的最重要途径。