高中地理《常见的天气系统》教学设计
发布:佚名 时间:2008-12-17 11:36:00 来源:转载 录入:小白 人气:947
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第一步：以精彩的导课引入。导课的形式有多样，但无论以何种导入都要以吸引学生的注意力为前提。如可以以故事导入（如采用三国故事视频：火烧葫芦屿）、或以台风、锋面雨等有关的影片或以优美的描写天气的诗句导入。优美的诗句如“ 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”等等方式引入。
第二步；列出本节课的讲授提纲。即列出本节课的主干知识。同时列出学生应当思考的问题。让学生知道本节课要学些什么、要掌握什么，不至于学习带有盲目性。而且在这过程中需要学生的参与，如阅读课文、思考、讨论等，让学生有学习的责任感和使命感，能快速进入状态，提高课堂的教学效率。 在列讲授提纲时切记不要把知识的来龙去脉交待得滴水不漏，很可能会剥夺了学生思考的权利，失去了培养学生加工地理信息能力的机会，达不到引导学生主动学习的要求。如可以这样列讲授提纲：(略)
第三步：以问题为中心的教学达到学生能力的培养。在教学过程中，根据课程内容，结合现实生活中的精心编制能统领大部分知识的主干问题，让学生围绕问题进行一系列的解决问题的思维活动。教师创设出逼真的学习情境以及创设的富有启发意义的问题情境，激发了学生学习的兴趣，使学生们能对学习保持长久的兴趣与探索的欲望；而精心设计的情境和问题在本质上就是为学生们的学习与参与提供一个交流互动与反思的平台。让学科知识服务于解决实际问题能力的培养。就本节课如何来设计问题呢？情景的设计可以是书本的活动题，也可以是教材内容作为素材或自己根据教材内容创设素材。下面我还是以锋面的教学为例：
（一）创设情境，提出问题（本节课以书本的“活动”为素材创设情境）
材料：“是日，日无晶光，朔风乱吼”，“其时正是仲冬天气，连日大风，天地变色，马蹄冰合，铁甲如冰”，“次日彤云压阵，天惨地裂”，“当晚云势越重，风色越紧。吴用出帐看时，却早成团打滚，降下一天大雪”，“那雪降了一夜，平明看时，约已没过马膝”。
提出问题：1、上面描写反映的是冷锋还是暖锋过境？
2、哪些描写为此锋过境前的天气？哪些描写为此锋过境时的天气？哪些描写为此锋过境后的天气？除了描写的天气外，此锋过境后还会出现什么天气？
3、根据描写判断，此锋移动速度是快还是慢？为什么？
（二）形成解释，解决问题
当所面对的问题与学习者原有知识经验有一定的距离时，在问题解决过程中，学习者常常需要同时激活多方面的相关知识，并综合起来做一定的推理和转化，以形成解决当前问题的思路，这一过程可以帮助学习者深化对知识的理解，在知识经验之间建立更为丰富的联系，形成更为整合、更为融会贯通的知识结构。
第四步：课后教会学生思考的尝试。在今天这样的网络时代，学生需要的不再是灌输知识的教师，而是引导者，根据学生具有的潜质，引导他们课后去学习，去思考。因课时数有限如案例台风和寒潮上不完，可留一些问题让学生课后学习和思考，促进学生继续学习的愿望。
总之通过以上步骤的教学，目的就是让学生在老师的引导下能主动学习，老师只是帮助他们扫除一些知识障碍，让我们的学生们能对地理学习保持长久的兴趣与探索的欲望、成为一个懂得学习的人。是我们广大地理教师的任务所在。
作者：泉州六中 罗牧青