高中地理教学案例--把篮球当月球
发布:佚名 时间:2010-8-10 11:36:00 来源:京翰教育中心 录入:小白 人气:821
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“咦，老师，你收的谁的篮球啊？”当我带着篮球进教室时，一个学生好奇地问我。我说“不是的，是上课要用的。”于是，学生们就先议论开了，并且猜测篮球是用来当地球仪的。我没有跟他们解释篮球的用途，而是让他们继续好奇下去，以激发他们的兴趣。
“通过前面一课的学习，我们了解到月球是距离地球最近的一个星球。在日常生活中我们稍留意就会发现，月亮在天空中的位置、形状是在不断变化的。下面我们就来演示一下一个月中月亮的圆缺情况。”说完这段话后，我拿出了篮球。下面一片哗然，终于知道了篮球的用途。我先设置了日、地、月三者的位置关系，并告诉他们太阳光线从南方照射进来，篮球上涂成白色的一面就代表月球被找亮的部分，要求演示时亮半面要始终朝向南边。当我说我需要两个助手来演示月相成因时，四个班级中的反应是不同的。有的班级活泼的学生比较多，积极要求演示的学生也比较多；有的班级本身比较安静，学生不够积极。但是，最后，我还是在各班选了两名学生来在教室里演示。我先分配好两人的工作，一个人代表站在地球上的观测者，另一个学生“拿着月球”。在我的指挥下，地球上的观测者站在教室的正中央，“月球”在不断的移动。我把整个教室八个方位作为月球移动的位置。首先，我让“月球”站在观测者的右侧，（观测者要随着月球的移动在原地转身，改变观测方向。）让观测者说出他所看到的月亮的形状和月面的朝向。我的工作就是，根据他所说的形状及月面朝向，在黑板上画出图形。我发现，每换一个角度，观测者观察到的月相与教材中的月相成因示意图总是一致的。当这两位同学在演示时，我留意了一下其他同学，发现他们也在很认真地观察。月相这部分的教学效果比较好。
不过这节课的设计也有不足之处，主要是在“月球”移动的方向上，我不应该告诉学生应该如何移动而应该由学生用所学的知识自己完成。这一问题，是我的指导老师给我指出的，并且在后面的两个班时我也及时做了调整。
这个案例来源于实际，使教材贴近生活，激发学生研究自然现象的兴趣。
案例分析的过程，调用了学生已有的知识和运用新学的知识来理解月相，使知识变得鲜活、有趣。
案例分析的过程，采用了理论联系实际的方法，促进思维，开阔视野，是学生得到综合能力的培养，利于学生全面发展。
在这个案例的教学中，融入了辩证唯物主义的观点，使学生树立科学的世界观，体现了地理教学的育人功能。
自然界的许多现象和规律需要我们用地理知识去解释和研究，如何用更有效，更直接的方法去让学生们理解这些知识，是我们地理教师需要精心设计和思考的问题。