高中自然地理教学的“人文关怀”

发布:佚名时间:2009-8-6 12:00:00 来源:京翰教育中心录入:malajia 人气:181
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　　（1）冰川、永冻土底冰、深层地下水难以利用。
　　（2）土壤水、生物水、沼泽水很少利用。
　　（3）目前人类大规模利用的主要是河水、淡水湖泊水和浅层地下水——约占全球淡水储量的0.3%，仅占全球总储水量的7/10万！
　　这样，通过对水资源概念的深入解读，经过三个层次的数字“过滤”，“缩水”的严重程度一目了然：100%(全球总水量)→3.469%(陆地水)→2.53%(陆地淡水)→7/10万(陆地上较易利用的淡水)。由此，学生对水资源危机的第一个原因——数量的有限性印象非常深刻，节水的观念自然深入人心。
　　第二步：让学生懂得有限的水资源在时空分布上是不均匀的，真正有效利用的水资源更少。
　　1．水资源可以不断更新
　　这是学生心中的普遍观点，也是人们节水意识不强的最重要原因——因为水是会从天上“掉”下来的。在此进入到课文中的水循环、动态水与静态水、河水与各种水体之间的相互关系这些内容。通过这些知识的学习，让学生懂得这样一个道理：水的更新是有条件的。
　　2．水循环是有条件的
　　并通过对这两年来，长江中下游一带持续晴热高温、干旱缺水的切身体会，使学生懂得天上并不会随随便便“掉”下水来的科学道理。有时候老天吝啬得要命，有时候又洪水滔天。很多雨水掉落在人烟稀少的雨林地区，白白地流走。因此，人类能真正有效利用的淡水其实又是一个很小的数字。
　　然而，任何灾害都是针对人类来说的，因此，水危机的另一个原因就是人类对水资源的需求越来越大，对水资源的破坏和浪费也越来越严重，而且“人祸”很多时候是胜过“天灾”的。
　　第三步：让学生讲述人类对水资源的需求与日俱增，浪费与破坏日趋严重的情况。
　　让学生讨论造成水资源紧张的人为原因有哪些方面？在这一过程中教师要做适当的引导、点拨，如关于产业结构布局不合理造成水资源的紧缺，学生一般不太会考虑到，这就需要教师做好相关的案例准备，如宁夏平原的水稻种植，辽中南重工业基地的缺水情况等等。然后教师把学生讨论的情况做好总结：
　　1．人口增加、生活条件改善对水资源需求的增加。
　　2．经济发展对水资源需求的增加。
　　3．环境污染使资源型缺水与水质型缺水并存。
　　4．产业结构布局不合理造成的结构型缺水。
　　5．水价太低与无偿使用使水浪费惊人。
　　6．植被破坏使陆地水流失更快。
　　三、共度“水危机”难关
　　第一步：讨论解决水危机的有效途径
　　通过对以上水危机原因的分析，解决水危机的办法就迎刃而解了。
　　第二步：世界和中国在行动
　　介绍中国节水标志和世界水日。
　　第三步：学校用水情况与“你应该怎么做”
　　从理论到实际，从我做起，从现在做起。作为寄宿制学校，学生在生活中浪费水的现象是非常普遍的。最严重的是，经常开着水龙头冲衣服。因此，在课结束的时候，我把学校每月的用水情况给同学们列出来，然后让他们去观察，在你身边有哪些浪费水的行为？有哪些切实可行的节水措施？
　　通过这样一条主线，不但教育了学生，同时也使分散的知识串联了起来，形成了一条严密的知识层次结构，便于记忆。同时通过这样一条线索，使枯燥的自然地理知识变得更有“人情味”，使学生的学习变得更有情趣、更有情调。我想，如果你在自然地理教学中，多一些这样的“人文关怀”，多一些超脱，以地理文化传播为己任，你肯定能成为一名深受学生喜爱的老师。
　　

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