联想地理教学法的探讨
发布:佚名 时间:2010-8-10 11:36:00 来源:京翰教育中心 录入:malajia 人气:166
【文字：
大 小】
教材中有很多难点是学生学习中难以突破的。教师仅仅凭教学用书，是无法让学生真正透彻理解的，顶多是一知半解。如果我们摒弃填鸭式作法，采用打比方、举例子等方法，利用形象生动、通俗易懂的事例，可化难为易、化繁为简、深入浅出，加深理解，引导学生突破难点。例如：在学习地球一章节时可以把一个西瓜作为原始模型，无限夸张到整个宇宙空间，以它的纹理假想为经线以它的瓜蒂当成地轴，以横切面为赤道面…如是引申开来学生的学习便不再枯燥乏味。再如以生活空间中任一处凹凸不平的地面为例来理解山地、平原、丘陵高原、盆地则容易得多，印象也深刻得多。
闪光之二：调节气氛 激发兴趣
受教材内容、教材设备等限制，有时教学效果不够理想，学生听得恹恹欲睡，教师讲得寡然无味。这时，如果老师来点联想，插入一点小故事、笑话之类，气氛定会大有改观，学生的兴趣一定会调动起来。例如：讲到天气变化时联想到草船借箭的历史故事，诸葛亮之所以能借箭成功，完全是因为他深知天气的变化规律。讲述气旋反气旋时，讲述诸葛亮火烧葫芦峪的故事，激发了学生学习的兴趣。
闪光之三：扩大容量 增加深度
地理教学不能只完成教学任务，不能停留在教材表面上，它需要教师深入挖掘扩大教学容量、增加深度，让学生在有限的时间接受更多的信息学到更多的东西，以满足他们更多的求知欲，以适应时代的需要。而联想可达到这一点，它可让课堂驰骋古今中外，邀游太空大海。例如：引用诗词讲授地理知识，《明月几时有》中为何有“琼楼玉宇，高处不胜寒？”经分析得知是因为随着海拔的升高，气温不断降低所致。同样“人间四有芳菲尽，山寺桃花始盛开。”也是这个原因。
闪光之四：巩固旧知 沟通联系
学习新知识不能脱离原有知知识孤立寻求答案，教学中教师要重视让学生联系所学的知识，唤醒沉睡的记忆，去解决新的问题。这时联想能起到巩固旧知、巧妙过渡、沟通新旧知识的桥梁作用。例如：在教学“气旋与反气旋”时，教师可联系到气压梯度力，地球水平运动物体的偏向等原理，教授“三圈环流”时设置讨论题：三圈环流对天气有何影响。在讲述
高中地理“大气运动和自然带”时，可在初中地理的世界气候一节及世界自然带的基础上有机联系，加深 、加宽，从而使学生所学的知识，由浅入深、易于理解和巩固，这样既复习了旧课，又巩固了新课。通过联想这座桥，学生不仅巩固旧知顺利完成新旧知识的过渡，还从中获得一种创造性喜悦，学到了一种思考问题，解决问题的方法，在今后的学习中能举一反三、触类旁通。
总而言之，教学中的联想能有效地调动学生学习的积极性，提高课堂效率。
成功的教学来源于学生的兴趣，有赖于丰富的想象。没有广博的知识，思维就没有物质基础，就会失掉思考的源泉。反之，学生掌握的知识愈丰富，联象就愈丰富。因此，这就需要教师充分能调动学生主动思维。当然，教师必须具备较丰富的知识，灵活的教学思维，科学的教学理论，敏锐的洞察力，生动的语言表达能力。通过教师的联想，才能启发学生联想思维，联想也才能在教学中发散出夺目的光芒。
高中地理试题 高考地理模拟试题 高考地理试题