关于高二地理教学体系安排的思索
发布:佚名 时间:2010-5-27 14:33:00 来源:京翰教育中心 录入:malajia 人气:177
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教学到高二文理分科后就承担着新课教学和复习的双重任务，一方面要学习选修一和选修二的内容，另一方面又要复习初中四册书的内容和必修内容，可以说任务重、内容多。这样的安排显得体系不清，不利于学生系统的掌握地理学科知识、培养地理思维能力。那么如何处理好新课教学和复习的关系，如何安排该阶段教学内容的体系，对于能不能取得良好的教学效果，使学生掌握学科知识，培养能力，就显得尤为重要。
一、教学体系安排的依据和原理
地理学的研究对象是地理环境和人地关系，可分为
自然地理环境和
人文地理环境。
自然地理学研究的是
自然地理环境(包括原生和次生自然环境),
人文地理学研究的是
人文地理环境及人地关系。
地理思维模式涵盖自然和人文两大地理要素。
自然地理要素包括气候、水文、生物、地貌、土壤等5个要素，
人文地理要素可分为经济要素(资源、市场、交通、科技、劳动力、信息等因素)、社会要素(政治政策、军事国防、文化
教育、历史,宗教、个人等因素)以及环境要素(是否存在环境污染或生态破坏)。
自然地理要素相对稳定，因此我们只能因时因地制宜地对它进行充分利用与改造。由于人类活动的广泛性与能动性，
人文地理要素往往变化较大(如科技因素，农业区位中的市场因素，工业区位中的市场、原料、交通、劳动力等因素，城市区位中的宗教、军事、旅游、生态等因素)，一旦地理事物适应不了这种变化，便会产生各种问题，如工业问题(如传统工业区的衰落)、城市问题(如上海市的问题)、交通问题(如交通拥堵、西南交通运输的落后)、环境问题(如酸雨等环境污染、气候变暖、臭氧层遭破坏、黄土高原水土流失、西北地区土地荒漠化、华北平原土壤盐碱化、东北林区森林减少等生态破坏)等。
人教版必修上册教材主要研究
自然地理环境，从宇宙环境、大气环境、陆地和海洋四个方面对每个
自然地理要素作了详细的分析，并在整体性中指出
自然地理各要素相互联系、相互制约和相互渗透。必修下册主要研究
人文地理环境及人地关系，从人类的生产活动(农业、工业区位论)、居住活动(城市区位论)，地域联系活动(交通区位论)、环境等方面引出了
人文地理要素，并对所有的地理要素作了综合，同时指出了地理要素的发展变化及其产生的问题。选修课程进一步予以升华，选修一在人口与环境、城市功能分区等章节中充分了体现了这条地理思路。尤其是选修二，在分析国土整治地理背景(问题原因或开发条件)时更是如此。初中地理无论是从宏观的总论还是微观的洲、地区或国，皆是按照地理思维模式予以建立。教材始终贯彻着这么一条地理思路，它指导着我们如何用地理思维去分析地理问题。
二、教学体系的总体框架
第一学期主要内容：
地球地图知识、地球运动、天气与气候、陆地水与海洋水、地壳及地壳变动、自然带等
自然地理内容、
中国地理（总论）、
世界地理。