高中地理教学论文 地理教学ＪＩＰ实验中非智力因素的开发
发布:佚名 时间:2010-8-10 12:54:00 来源:京翰教育中心 录入:malajia 人气:116
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第四，开展多种课外活动，培养学生兴趣。一年多来，针对实验班和学校的实际，开展了自制小地球仪、绘制上学路线图、剪拼中国政区图（以省级行政单位轮廓图组拼）、参加夏令营采集岩石和生物标本、参加《爱我中华》知识竞赛、编写《我爱祖国山河美》的地理手抄报等多种课外活动。并积极参加了
中国地理学会等单位主办的全国中学生《迎接香港回归祖国地理知识竞赛》。在这些活动中，学生要学习地理知识，要搜集地理知识，要用地理知识。这样，经常接触地理知识，学生才有可能对地理课逐渐产生兴趣，如果仅仅靠课堂教学是不够的。同时课外活动也体现了ＪＩＰ实验的主体参与、创造（动手制作）和发展的宗旨。
培养情感，调动学习积极性
情感，是人们对客观事物的态度的体验，是人们的需要和客观事物之间关系的反映。在教学活动中，学生的情感是积极学习的动力因素，因为要在学习上取得成功，一种投身于其中的热烈的情感是不可缺少的。在ＪＩＰ实验中，我采用了以下的做法，培养学生的情感，调动学习积极性。
第一，以情动情，建立平等的师生关系。我们知道，情感具有感染性，在一定的条件下，一个人的情感可以影响别人，使他发生同样的或与之相联系的情感。回顾自己的经历，上中学喜欢地理，读大学念地理专业时，得到我国现代著名的地理学家黄国璋等名师的教诲，毕业后教地理三十四载。热爱地理专业、热爱学生，痴心中学地理
教育，即使在“文革”期间，我仍然以讲联合国、中苏边界问题、中东战争、南亚印巴之战、美国侵略越南、台湾问题等的机会，向学生传授地理知识。在ＪＩＰ实验的第一课就宣布：我愿意做学生学习地理课的朋友，教学中力求创造一种友爱、融洽的人际环境，我的真诚感染了学生。一年多来，更是以为人师表的人格力量去进一步影响学生，在教学中挖掘教材的情感因素，创设情景，努力做到情趣盎然的描述，精辟入理的分析，准确科学的概括，恰到好处的点拨，使学生在学到地理知识、发展智力的同时，并在情感上引起共鸣。
第二，从爱家乡、爱祖国做起，培养学生的情感。地理教材中有很多情感因素，特别是
中国地理，蕴涵着丰富的乡情
教育和爱国主义
教育内容，可在实施爱国主义
教育和国情
教育的同时，培养学生的积极情感。初一第一学期，学完地图一章以后，我要求每个人画一张上学路线图。初二年级第一学期期中以后，给学生布置用课余时间，每人办一份题为“我爱祖国的山河美”的地理手抄报，内容以学生的籍贯所在地（省、自治区、中央直辖市）的名山大川、文物古迹、风俗人情、历史人物等地理知识为主，用参观券、邮票、画片、小插画等补白，在报上还必须用籍贯所在地的轮廓图予以衬托。办报期间，我真的成了学生的朋友，出主意，查资料，并提供北京、延安、井冈山和民居邮票，我的行动感染了学生，使小报办得很好。看着一份份内容丰富、精致美观的手抄报，学生那种热爱家乡、热爱祖国的情感跃然纸上。特别是几位学习较差的学生也得到了施展才能的机会，除了在班级陈列讲评时予以表扬外，还在家长会上展示，让家长分享孩子们获得成功的喜悦。
第三，通过丰富多彩的课外活动，培养学生的情感。实践是情感形成和发展的基础，组织学生参加课外活动就是很好的实践。１９９６年暑假，实验班部分师生参加“走进大自然”夏令营。在太白山南坡厚畛子金丝猴自然保护区，我向学生讲太白山的地理环境，同他们一起采集岩石、生物标本，一起测量黑河的流速……当有学生捕捉到娃娃鱼幼仔而误以为是大蝌蚪时，我告诉他们这是大鲵，属于国家二级保护动物，我问学生，“我们应该咋办？”学生们一致同意把大鲵放回大自然。在山青水秀的厚畛子，学生们实实在在地感受到祖国山河的秀美，同时，也认识到大自然是学好地理的大课堂。
总之，学生有了学习的积极热情，就会增强其学习的积极性，主动地探求新知识，进而大胆地进行创造性思维，努力克服学习中的各种困难，提高学习效率。因此，学业上的两极分化得到了控制。