高中地理教学论文：地理素质教育课堂教学构思
发布:佚名 时间:2010-1-27 10:37:00 来源:京翰教育中心 录入:malajia 人气:247
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课堂上的"读、动、练、评"等学生的学习活动，不能是随意的、自发的和盲目的。无准备、不安排课堂学生活动不行，自流放任让其活动也不行。九年义务
教育地理新教材的重要特点之一，就是本身就有不少学生活动的形式和内容，如"想一想"、"读一读"、读图、选作复习题等，教师一方面应当充分加以利用，同时又要根据学生的实际，及时安排其他形式的学习活动。如果在每节地理课中，学生学习活动时间一般平均能达到1／3以上，那么，教师为主导、学生为主体的思想就将得以体现，教学质量的提高、学生智能的培养将会落到实处。
关于在课堂进行地理品德
教育的问题，教师首先应分清哪些是属于显性的
教育内容，哪些属于隐性的
教育内容。显性的品德
教育，一般可随着知识和能力教学的完成而完成，如国情
教育、人口观、资源观、环境观等一些思想、观念等的教学。对于隐性的品德
教育，如爱国主义、辩证唯物主义、共产主义理想
教育等政治
教育的内容，这就需要教师在备课时要善于分析、抽象、挖掘、发现和强化教材中的相关因素，并且使教学活动能紧密结合教学内容，将其充分生动、灵活巧妙地具体渗透、融合到知识和能力的教学中，即"寓德育于智育之中".总之，实施地理品德
教育是一项经常性的、细致而又富有艺术性的
教育职能，这就要求教师应根据实际教学情况，注意三点：一是要有很强的品德
教育的
教育观念和意识，将这一
教育落实于教学的各个环节，贯穿于教学的始终；二是
教育方式上，应循序渐进、运用自如、潜移默化，以使学生乐于接受、心服口服；三是不要搞生搬硬套、牵强附会和形式主义，以避免教而无效或使学生产生逆反心理。